Debilidad académica de la planta docente. Con excepción de algunas instituciones, el desarrollo de la investigación es prácticamente inexistente.

ESCUELA POLITECNICA AGROPECUARIA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE CUENCA
UNIVERSIDAD CATOLICA DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI
UNIVERSIDAD NAVAL MORAN VALVERDE
UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
UNIVERSIDAD TECNICA L. VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL

En relación con las primeras, la brecha es notoria especialmente en las dimensiones de investigación y academia.

UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPIRITU SANTO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD DE LAS AMERICAS
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
UNIVERSIDAD POLITECNICA SALESIANA
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE

Corresponde a las universidades que registran las condiciones para que su planta docente se construya como una comunidad científica y profesional con reconocimiento y legitimidad en su medio, y que, en algunos casos, ya lo están logrando.

ESCUELA POLITECNICA NACIONAL
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
ESCUELA POLITECNICA DEL EJERCITO
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DE QUITO
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD DEL AZUAY
UNIVERSIDAD SAN FRANCISCO DE QUITO
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO
UNIVERSIDAD TECNICA PARTICULAR DE LOJA

El Ing. Sergio Flores Macías, Presidente (e) del CONEA, y el Ing. Alfonso Espinosa, Rector de la Escuela Politécnica Nacional, firmaron el Convenio de Cooperación entre el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior y la Escuela Politécnica Nacional para la ejecución de la evaluación externa, el 20 de mayo de 2010. En la firma de este convenio también estuvo presente el Ing. Elman López, Presidente del Comité de Evaluación Interna de la Escuela Politécnica Nacional.

El convenio tiene por objeto desarrollar el proceso de evaluación externa con fines de acreditación de la Escuela Politécnica Nacional. El proceso lo ejecutará el CONEA a través del Comité de Evaluación Externa que se ha designado para el efecto, del 17 de mayo al  19  Junio de 2010.

Quito, 20 de mayo de 2010

El Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación es blanco de críticas y rechazos por parte de los opositores a la nueva Ley de Educación Superior.

La evaluación educativa y la naturaleza de las culturas vigentes en relación con este objeto de estudio preocupan de una manera singular al considerar este campo como constitutivo del hecho educativo y sus múltiples implicancias en la realidad humano-social en que nos encontramos inmersos. De este modo la pertenencia a un espacio de investigación nos hace reflexionar sobre la composición del mismo en relación a los cruces de miradas que tejen el entramado compuesto por campos de fuerza, flujos de intercambio y delimitación provisional de actores intervinientes.

En cumplimiento de lo establecido en el Mandato 14, este informe recomienda a la Asamblea Legislativa, depurar el sistema universitario ecuatoriano de este grupo de universidades, a través de las acciones legales que están en el marco de competencia de la Asamblea, precautelando los derechos de las y los estudiantes.

En este caso la recomendación es la siguiente:

i) Orientar su misión, en cooperación con otras universidades públicas, en el sentido planificar la oferta académica y las actividades de investigación hacia los problemas de desarrollo local.

ii) Presentar en un plazo de seis meses, a partir de la entrada en vigencia de la nueva Ley Orgánica de Educación Superior, a los organismos de gobierno del sistema de educación superior un Plan de Desarrollo y Fortalecimiento Institucional para los próximos cuatro años, el mismo que será objeto de seguimiento y evaluación por parte de estos organismos.

CATEGORIA E (Recomendadas para la depuración): Se trata de instituciones que, definitivamente, no presentan las condiciones que exige el funcionamiento de una institución universitaria y en las que se evidencia las deficiencias y problemas que afectan a la universidad ecuatoriana.

ESCUELA POLITECNICA AMAZONICA
ESCUELA POLITECNICA PROF. MONTERO L.
ESCUELA POLITECNICA JAVERIANA
UNIVERSIDAD ALFREDO PEREZ GUERRERO
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE QUITO
UNIVERSIDAD CRISTIANA LATINOAMERICANA
UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES TURISTICAS
UNIVERSIDAD DE OTAVALO
UNIVERSIDAD DEL PACIFICO – E. DE NEGOCIOS
UNIVERSIDAD ESTATAL DE SANTA ELENA
UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD INTERCONTINENTAL
UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD INTERCULTURAL
UNIVERSIDAD METROPOLITANA
UNIVERSIDAD OG MANDINO
UNIVERSIDAD PANAMERICANA DE CUENCA
UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI
UNIVERSIDAD SAN ANTONIO DE MACHALA
UNIVERSIDAD SAN GREGORIO DE PORTOVIEJO
UNIVERSIDAD TECNICA JOSE PERALTA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA AMERICA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EMPRESARIAL
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA
UNIVERSIDAD TECNOLOGICA ISRAEL
UNIVERSITAS EQUATORIALIS

Existe una critica constante de los graduados en la evaluación que se origina desde sus primeros meses de experiencia laboral: “la universidad no me enseñó nada” o la que muchos jefes le dicen a sus subordinados “lo que me enseñó la universidad no me sirvió: todo lo que sé, lo tuve que aprender desde cero y con mucho esfuerzo”

Que criterios tan acertados respecto a la aplicación de su bagaje de conocimientos y que equivocados respecto al empezar de cero y del enorme esfuerzo individual.

Lo cierto es que todos aquellos que encontraron grandes diferencias en sus primeros meses laborales deben comprender que recibieron una formación generalista como en muchas de las universidades en el país y que aquel aprendizaje desde “cero” tuvo la ayuda del desarrollo de capacidad analítica generada por intensas horas de estudio y el reconocimiento del origen de conceptos que permiten que cada individuo aporte en su puesto de trabajo con: la creación de una nueva forma de presentación de reportes, la aplicación de un programa mas rápido para la obtención de resultados o la simplificación de un proceso por la agilidad de pensamiento generado y la comprensión de la lógica en él inherente.

Informe contiene el nivel de desempeño de 71 universidades, 145 extensiones y 285 institutos. La evaluación está centrada en cuatro ejes: desempeño académico, entorno del estudiante y su aprendizaje, praxis de investigación; y, políticas institucionales en manejo de presupuestos, transparencia e infraestructura, es decir, 58 indicadores que fueron suministrados por las universidades que presentaron alrededor de 200 parámetros que fueron verificados por el CONEA.

Aseguró que las universidades se constituyen en un conjunto de instituciones fragmentadas por múltiples brechas: académica, democrática, investigativa y tecnológica y que no se puede hablar de un sistema universitario en general, ni hacer apreciaciones generales sobre la universidad ecuatoriana porque es muy heterogénea, por lo que fueron categorizadas en cinco grupos: A-B-C-D y E.

El rector de la Universidad Metropolitana, Carlos Espinoza, rechazó el informe del Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior del Ecuador (CONEA), que recomienda el cierre de 26 centros de estudios superior.

A decir de Espinoza, dicho informe es inconstitucional ya que no respeta la transitoria vigésima de la Constitución vigente, que da cinco años de plazo  para que las universidades y sus carreras se acrediten.

En ese sentido, explicó que la Universidad Metropolitana y otras instituciones educativas suscribieron un convenio con el CONEA para realizar  las respectivas acreditaciones y evaluaciones.

Añadió que el centro de estudios que preside cumplió y entregó el proyecto de desarrollo institucional  acorde al convenio suscrito, por lo tanto el CONEA ha incumplido el proceso castigando a las universidades jóvenes en el informe.

Recordó que dicha universidad tiene nueve años de creación, lo cual es punto inicial de partida para que el sistema y variable de evaluación que adoptó el CONEA haya sido totalmente distinto al adoptado junto con universidades de 20, 40 e incluso 100 años de vigencia.

La Universidad Metropolitana consciente del trabajo realizado en sus nueve años de creación marca dentro del análisis una curva ascendente que supera incluso a Instituciones que dentro del informe del CONEA están en otra categoría